nuevas tecnologías

me iba ya para la cama y lo acabo de encontar: aquí

accesibilidad a contenidos y...

En las tres soluciones mencionadas en el post anterior al problema de la accesibilidad, se hace referencia al acceso.
Pero no solo se debe regular la accesibilidad web para que las personas con discapacidad puedan acceder a la información, al ocio y a la cultura a través de Internet. Sino también para que puedan ser generadores las mismas, y más en un contexto como la web 2.0 donde los usuarios ya no son meros receptores de la información.

soluciones

Ante los problemas mencionados en el anterior post, el W3C, organismo internacional cuya misión (y copio de su web) “es guiar la Web hacia su máximo potencial a través del desarrollo de protocolos y pautas que aseguren el crecimiento futuro de la Web” a través de la publicación de estándares, publicó en 2006 los principios de accesibilidad que deben cumplir las páginas web:

• Perceptibilidad de los contenidos por cualquier usuario.
• Manejabilidad mediante cualquier dispositivo de entrada.
• Comprensibilidad del lenguaje y de la estructura del sitio por parte del destinatario de la página web.
• Compatibilidad con los distintos navegadores y ayudas técnicas.

En otro post, decía que las tecnologías diseñadas para su uso educativo son las que más problemas de accesibilidad tenían. Sin embargo existen desde el 2002 las Directrices para el Desarrollo de Aplicaciones Educativas (GDALA) creadas por IMS Global Learning Consortium para hacer más accesible la educación a distancia.

Y desarrollada por AENOR existe la norma UNE 139802:2003 (“Aplicaciones informáticas para personas con discapacidad. Requisitos de accesibilidad al ordenador. Software”), que regula los requisitos que debe cumplir el software para ser accesible. Consta de 90 requisitos distribuidos en las siguientes categorías: principios generales, teclado, dispositivos apuntadores, pantalla, sonidos y multimedia, notificación al usuario, información de objetos, tiempo de respuesta, documentación y otros requisitos.

problemas en la accesibilidad web

Cuando hablamos de sociedad de la información y nuevas tecnologías, al final todos/as acabamos pensando en el uso de Internet.

Lo que persigue la accesibilidad web es conseguir la universalidad de su acceso, haciendo que éste se más sencillo para todos, no sólo para las personas con discapacidad.

Los principales problemas con los que se encuentran las personas con discapacidad son:

• Problemas para ver, escuchar o para procesar de forma parcial o total algún tipo de información.
• Problemas para utilizar algún dispositivo
• Dificultad a la hora de entender o comprender un texto.

(García Fernández, Jesús, “Pautas de accesibilidad al contenido web. Perspectivas de futuro” en García Ponce, Francisco Jesús, “Accesibilidad, educación y tecnologías de la información y comunicación”, Series Informes 17, MEC).

Copio a continuación las barreras con las que se encuentran las personas con discapacidad intelectual según un estudio realizado por AFANIAS (Asociación pro personas con Discapacidad Intelectual):

• Desorientación o dificultad para situarse dentro de una web y llegar al contenido deseado así como retornar al punto deseado para reiniciar la navegación.
• Sobreinformación existente en la web de forma que no es posible focalizar la atención sobre lo que realmente se quiere hacer. Los usuarios ejecutan acciones de forma aleatoria.
• No reconocimiento de los elementos interactivos lo que dificulta el acceso a la información pretendida si no se le indica el enlace o botón.
• Pérdida de interés en web con los tiempos de espera. Si la respuesta no es inmediata tienden a insistir a retirar su atención.
• Distracción en web con numerosos efectos de sonidos y animaciones.
• Falta de elementos de ayuda claros y disponibles con lo cual se necesita una persona presente para aclararle la navegación.

herramienta

No conocía esta ayuda técnica para las personas con discapacidad visual: un horno fuser

Se imprime en tinta negra sobre un papel especial llamado microcápsula; estas líneas negras, a su paso por el horno, con el calor se dilatar y dan lugar a una imagen en relieve.

Lo bueno de este método es la rapidez para la creación de material

nuevas o viejas

“Esa Tecnología hay que usarla sobre todo en combinación con las formas clásicas de la educación y no debe ser considerada como un procedimiento de sustitución, autónomo respecto a éstas”
(Informe de la UNESCO realizado por la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XX, 1996)

Dicho así, sin ningún tipo de explicación... Habría que aclarar a qué formas clásicas nos referimos: ¿al profesor/a autoritario/a e instructor/a que imparte clases magistrales con la ayuda de un cañón y un portátil? ¿a la mera sustitución del libro del texto por hojas sacadas de Internet por el profesorado?...

Si a lo que se refiere es a la sustitución de la figura del profesor/a instructor/a por un profesor/a mediador y las nuevas tecnologías usadas como otras herramientas de aprendizaje más, en un ambiente donde se favorecen las relaciones humanas entre profesor/a y alumnos/as y entre los/las alumnos/as entre sí....
Anda que no nos queda trayecto y compañeros/as por convencer.

cómics y diversidad

Aunque tenga que ver más con el módulo anterior (“familia y diversidad”) hago dos apuntes sobre cómics (o cuentitos como les llama mi madre) y la diversidad:

• El primero es un cómic en el que Miguel Gallardo habla de su relación con su hija autista. Hace unos días, el propio autor escribía un reportaje para el suplemento de salud del país; no lo he encontrado en la página web, y blogger no me deja subirlo escaneado.
  

El cómic en cuestión apareció a finales del año pasado, editado por Astiberri.

• El otro, “ La ascensión del gran mal” (6 tomos editados por sins entido) trata el tema de la epilepsia, y está escrito por uno de los grandes del cómic francés actual: David B. Y como éste sí está leído, no puedo decir más que "maravilloso".